Yabancı Uyruklu Öğrencilerin Türk Eğitim Sistemimizde Karşılaştığı Sosyal ve Kültürel Sorunların Eğitim Paydaşları Tarafından Değerlendirilmesi
Author :
Abstract
Bu araştırmada, yabancı uyruklu öğrencilerin Türk eğitim sisteminde yaşamış oldukları sosyal ve kültürel sorunların değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Bu doğrultuda eğitim sisteminin en önemli iki paydaşı olan okul idarecileri ve öğretmenlerin görüşleri alınmıştır. Yapılan bu araştırma, nitel araştırma yöntemine dayanılarak hazırlanmıştır. Nitel araştırma deseni olarak; fenomenoloji desenine yer verilmiştir. 2024-2025 eğitim öğretim yılında yapılmış olan bu araştırma kapsamında çalışma grubu ikiye ayrılmıştır. Birinci grup okul idarecileri, ikinci grup ise öğretmenlerdir. Okul idarecileri grubunda 10 erkek idareci bulunmakta olup, öğretmenler grubunda 15 kadın ve 11 erkek olmak üzere 26 katılımcı bulunmaktadır. Bu çalışmada örnekleme yöntemlerinden biri olan ölçüt örnekleme kullanılmıştır.
Yabancı uyruklu öğrencilerin yaşamış oldukları sosyal ve kültürel sorunlar iki temel sonuç etrafında şekillenmektedir. Bunlardan ilki ve en önemlisi dil problemidir. Bu problem, öğrencilerin gerek okul ortamına ve okul kurallarına uyumunu gerekse sınıf içerisindeki etkinliğini ve ödevlerdeki performansını doğrudan etkilemektedir. İkinci temel sonuç ise aile desteğinin kısıtlı olması veya hiç olmamasıdır. Ailelerin sosyal, kültürel ve ekonomik seviyeleri öğrencilerin eğitim hayatlarının her aşamasına doğrudan etki etmektedir. Değerlendirmeye katılan okul idarecileri ve öğretmenlerin geneli, öğrencilerin, ailelerinden hem sosyal ve kültürel yaşam hem de okul süreçleri açısından destek alamadıkları görüşünü belirtmiştir. Dil konusunda sorun yaşarlarken bir de ailelerinden gerekli ve yeterli desteği görememeleri okul iklimine olan sosyal ve kültürel uyumlarını sekteye uğratmakta ve bu uyum sürecinin uzamasını beraberinde getirmektedir.
Keywords
Abstract
Summary: In this study, it was aimed to evaluate the social and cultural problems experienced by foreign students within the Turkish education system. In this regard, the views of school administrators and teachers, who are the two most important stakeholders of the education system, were obtained. This research was conducted based on qualitative research methods. As the qualitative research design, a phenomenological design was adopted. Within the scope of this research carried out during the 2024–2025 academic year, the study group was divided into two. The first group consisted of school administrators, and the second group consisted of teachers. The school administrators’ group included 10 male administrators, while the teachers’ group consisted of 26 participants, 15 women and 11 men. Criterion sampling, one of the purposive sampling methods, was used in this study.
The social and cultural problems experienced by foreign students revolve around two main outcomes. The first and most significant of these is the language barrier. This issue directly affects students’ adaptation to the school environment and school rules, as well as their engagement in classroom activities and their performance on assignments. The second main outcome is the limited or lack of family support. The social, cultural, and economic backgrounds of families directly influence every stage of students’ educational lives. Most of the school administrators and teachers participating in the evaluation stated that students do not receive adequate support from their families in terms of both social and cultural life and school-related processes. While they struggle with language-related difficulties, the absence of necessary and sufficient family support further hinders their social and cultural adaptation to the school climate, prolonging this adaptation process.
