An Examination of School Principals’ Views on Their Competencies in Monitoring and Evaluating Learning and Teaching Processes Within the Framework of the Turkey Century Education Model
Author :
Abstract
|
Eğitim sistemlerinde yaşanan dönüşümler, okul yöneticilerinin rollerini yeniden tanımlamakta, görev ve sorumluluklarını yeniden şekillendirmektedir. Özellikle öğrenme- öğretme süreçlerinin izlenmesi ile değerlendirilmesi, okul müdürlerinin daha etkin rol üstlenmesini gerektiren önemli bir alan haline gelmiştir. Bu çalışma, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli çerçevesinde okul müdürlerinin öğrenme- öğretme süreçlerini izleme ve değerlendirme yeterliliklerine ilişkin görüşlerini incelemeyi ve bu yeterliliklerin eğitim süreçlerinin niteliğine etkisini ortaya koymayı amaçlamaktadır. Bu araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden fenomenoloji kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2025- 2026 eğitim öğretim yılında Rize’ de görev yapan okul müdürleri oluşturmaktadır. Araştırma kapsamında görüşme soruları hazırlanmış olup 11 okul müdürüyle mülakat gerçekleştirilmiştir. Görüşme aracılığıyla elde edilen veriler kategorileştirilerek ve temalar oluşturularak uygun yerlerde tablolar halinde, diğer yerlerde ise diyaloglar şeklinde sunulmuştur. Araştırma sonuçlarından bazıları şunlardır: Sınıf içi gözlem ve doğrudan izleme, plan ve doküman temelli izleme, rehberlik ve gelişim odaklı izleme, süreç odaklı ve öğrenci merkezli izleme şeklinde değerlendirmeler okul müdürleri tarafından yapılmıştır. Okul müdürlerinin yönergeye ilişkin bilgi düzeylerinin ve farkındalıklarının farklılaştığını göstermektedir. Okul müdürlerinin bilgilendirme, planlama, denetim, iş birliği, geri bildirim ve yönetimsel düzenlemeler gerçekleştirdikleri; bazı okullarda ise herhangi bir çalışma yapılmadığı görülmüştür. Araştırmada okul müdürlerinin öğrenme- öğretme süreçlerini izlerken ve değerlendirirken öğretmenlerin güçlü ve zayıf yönlerini; öğretim sürecini izleme, izleme alanındaki göstergeler, ölçme ve değerlendirme ile öğretmen yeterliliklerini dikkate alarak belirledikleri saptanmıştır. Okul müdürlerinin öğretmenleri değerlendirirken öğrenci başarısı, sınıf yönetimi, iletişim becerileri, öğrenci katılımı ve materyal kullanımı gibi göstergede yer alan ölçütleri dikkate aldıkları sonucuna ulaşılmıştır. |
Keywords
Abstract
|
Transformations in education systems are redefining the roles of school administrators and reshaping their duties and responsibilities. In particular, the monitoring and evaluation of learning-teaching processes have become a critical area requiring school principals to assume more active roles. This study aims to examine school principals’ views on their competencies in monitoring and evaluating learning-teaching processes within the framework of the Turkey Century Education Model and to reveal the impact of these competencies on the quality of educational processes. |
|
Phenomenology, one of the qualitative research methods, was used in this study. The study group consisted of school principals working in Rize during the 2025–2026 academic year. Interview questions were prepared for the study, and interviews were conducted with 11 school principals. The data obtained through the interviews were categorized and organized into themes; they are presented in tables where appropriate and as dialogues in other sections. Some of the research findings are as follows: School principals conducted evaluations in the form of classroom observation and direct monitoring, plan- and document-based monitoring, guidance- and development-focused monitoring, and process-focused and student- centered monitoring. The findings indicate that school principals’ levels of knowledge and awareness regarding the directive vary. It was observed that school principals carried out activities related to information sharing, planning, supervision, collaboration, feedback, and administrative arrangements; however, in some schools, no such activities were conducted. The study found that when monitoring and evaluating teaching and learning processes, school principals identified teachers’ strengths and weaknesses by considering the monitoring of the teaching process, indicators in the monitoring area, assessment and evaluation, and teacher competencies. It was concluded that when evaluating teachers, school principals took into account criteria included in indicators such as student achievement, classroom management, communication skills, student participation, and use of materials. |
Keywords
TCEM, School Principals, Teaching and Learning Processes, Administrative Competencies, Monitoring and Evaluation
