Author :
Abstract
İstiklal Marşı şairimiz Mehmet Akif Ersoy’un temel eseri, çeşitli zamanlarda yazdığı şiirleri toplayan ve yedi kitaptan oluşan Safahat’tır. Toplumsal sorunların ele alındığı bu eserde üzerinde durulan konulardan biri eğitim ve öğretimdir. Bu çalışmada hem örgün hem de yaygın bir eğitimci olan Mehmet Akif’in şiirlerinde öğretim ilke ve yöntemlerinden örnek olay yöntemi incelenmiştir. Mehmet Akif çevresinde gözlemlerini, başından geçenleri ve hikâyeleri betimler. Çocuk psikolojisi, çocuğun gelişim dönemlerini bilme, ona göre davranma, çocuğun düzeyine uygunluk, çocuğu güdüleme konuları üzerinde durur. Eğitimde verilmesi gereken değerler olarak, çalışma, ümitli olma, azim, çaba, gayret, yardımlaşma, cesaret, iyilik gibi konuları işler. Eğitimde imkân ve fırsat eşitliği, genellik ve eşitlik, ferdin ve toplumun ihtiyaçları, eğitim hakkı, eğitimde yöneltme, bilimsellik, her yerde eğitim, süreklilik, şiddetin olmaması ilkelerini savunur. Eğitimin genel amaçları arasında kişilikli insan yetiştirme, vatandaşlık eğitimi ve meslek sahibi birey yetiştirmeyi ele alır. Eğitimde ideal insan modeli olarak Asım gibi bir gençlik yetiştirmek ister. Eleştirel düşünme, yansıtıcı düşünme ve yaratıcı düşünme becerileri kazanmayı ve problem çözme yöntemini kullanır. Osmanlı Devleti’nin eğitim sistemini eleştirir. Okulların günün şartlarına uymadığını, yeni okul sistemlerinin getirilmesini önerir. Okul programlarının eskidiğinin, teorik kaldığını, uygulamadan uzak kaldığını saptar. Uygulamalı, fen bilimlerine dayalı, güncel, dini, milli ve ahlaki programlar önerir. Ders kitaplarının güncel, düzeye uygun, bilimsel yazılmasını ister. Halk eğitimini önemser. Aile eğitiminde anne ve babanın eğitimi üzerinde durur. Halkı bilinçlendirmeden, aileyi eğitmeden ilerlemenin, gelişmenin mümkün olamayacağını belirtir. Camilerin eğitim yuvası olduğunu, halkın camilerdeki eğitimle eğitilebileceğini vurgular. Cehaletle savaşılmasını dile getirir. Öğretmenlerin imanlı, edepli, liyakatli ve vicdanlı olmasını benimseyerek öğretmen yeterliliklerini ortaya koyar. İdeal öğretmen yetiştirilmesini ileri sürer.
Mehmet Akif Ersoy’un Safahat adlı eserinde ileri sürdüğü eğitim görüşleri, günümüz Türkiye’si ve Türk Dünyası için ışık olacaktır. Çalışma sonuç ve önerilerle son bulmaktadır.
Keywords
Abstract
The basic work of our Turkish National Anthem poet Mehmet Akif Ersoy is Safahat, which collects poems he wrote at various times and consists of seven books. One of the issues emphasized in this work that deals with social problems is education and training. In this study, the Case Study Method, one of the Teaching Principles and Methods, in the poems of Mehmet Akif, who is both a formal and non-formal educator, has been examined. Describes his observations, experiences and stories around Mehmet Akif. It focuses on child psychology, knowing the developmental stages of the child, acting accordingly, conforming to the child's level, and motivating the child. As the values that should be given in education, it deals with issues such as work, hope, perseverance, effort, effort, cooperation, courage and kindness. It defends the principles of equality of opportunity and opportunity in education, generality and equality, the needs of the individual and society, the right to education, orientation in education, scientificity, education everywhere, continuity, and the absence of violence. Among the general purposes of education, it deals with the training of people with a personality, citizenship education and raising individuals with a profession. He wants to raise a youth like Asım as the ideal human model in education. Use the problem solving method and gain critical thinking, reflective and creative thinking skills. He criticizes the education system of the Ottoman State. It suggests that schools do not comply with the conditions of the day, and that new school systems be introduced. It determines that school programs are old, theoretical and far from implementation. Suggests applied, science-based, current, religious, national and moral programs. He wants the textbooks to be written up to date, appropriate to the level, and scientifically. It cares about public education. It focuses on the education of mother and father in family education. He states that without raising public awareness and educating the family, it is not possible to progress and develop. He emphasizes that mosques are homes of education and that the public can be educated through education in mosques. It expresses the fight against ignorance. It demonstrates the teacher competencies by embracing the teachers to be faithful, decent, competent and conscientious. It promotes the training of ideal teachers.
Mehmet Akif Ersoy training views put forward by Safahat in his work today will be light for Turkey and the Turkish world. The study ends with results and suggestions.
Keywords
- Akbaş, A. (2013). Safahat. İstanbul: Beyan Yayınları.
- Akbaş, A. (2013). Safahat. İstanbul: Beyan Yayınları.
- Akyüz, Y. (2015). Türk Eğitim Tarihi. Ankara: PegemA Yayınları.
- Borich, G. D. (2017). Etkili Öğretim Yöntemleri. (Çeviri Editörü: Bahaddin Acet). Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
- Cengizhan, S. (2015). Öğretim Yöntemleri. Öğretim İlke ve Yöntemleri. (Editör: Tuğba Yanpar Yelken). Ankara: Anı Yayıncılık, 253-286.
- Emer, A. M. (2014). Safahat’ta Değerler Eğitimi Unsurları. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Yıldırım Beyazıt Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
- Ersoy, M. A. (1984). Safahat. (Tertip Eden: Ömer Rıza Doğrul). İstanbul: İnkılap ve Aka Kitapevleri.
- Hesapçıoğlu, M. (1998). Öğretim İlke ve Yöntemleri. İstanbul: Beta Basım Yayım Dağıtım.Güngör, E. (1993). Değerler Psikolojisi Üzerinde Araştırmalar. İstanbul: Ötüken Neşriyat. Kacar, İ. (1989). Eğitimci Yönüyle Mehmet Akif. Konya: Esra Yayınları.
- Kaplan, M. (2012). Şiir Tahlilleri-Tanzimat’tan Cumhuriyet’e. İstanbul: Dergâh Yayınları.
- Kara, Ö.T. (2014). Türk Dili ve Edebiyatı Dersinde Kullanılan Öğretim Yöntem ve Teknikleri.Türk Dili ve Edebiyatı Öğretimi. (Editörler: Mehmet Dursun Erdem-Ahmet Akkaya). Ankara: PegemA Yayınları, 75-111.
- Karaman, Hayrettin vd (2006). Kur’an-ı Kerim ve Açıklamalı Meali. Ankara: Türkiye Diyanet Vakfı Yayınları.
- Keskin, M. (2005). Mehmed Âkif Ersoy’a Göre Doğu’nun Geri Kalmışlığının, Batı’nınGelişmişliğinin Eğitim-Öğretim İle İlişkisi. Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Sayı: 18 Yıl: 2005/1, 1-14.
- Kop, Y. (2017). Safahat’a Göre Mehmet Akif’in Eğitim Anlayışı. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Yıl: 2017 Sayı: 41 Sayfa: 363-377.
- Köç, A. Demirkaya, H. Ünal, O. (2020). Sosyal Bilgiler Eğitiminde Değerler Eğitimi AçısındanMehmet Akif ve Safahat. Uluslararası Sosyal ve Eğitim Bilimleri Dergisi, Cilt 7, Sayı 13, Haziran 2020, 98-118.
- Kösterelioğlu, İ. (2018). Öğretim Yöntemleri. Öğretim İlke ve Yöntemleri. (Editör: Ali Arslan- Cevat Eker). Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık, 119-146.
- Savaş, B. (2014). Öğretim Yöntemleri. Öğretim İlke ve Yöntemleri. (Editör: Mehmet Arslan). Anı Yayıncılık, Ankara, 153-171.
- Selanik Ay, Tuğba, (2016). Okulda Değerler Eğitimi. Farklı Yönleriyle Değerler Eğitimi. (Editörler: Refik Turan-Kadir Ulusoy). Ankara: PegemA Yayınları, 17-40.
- Şimşir, Zeynep ve Dilmaç, Bülent (2016). Okullarda Değerler Eğitimi. Değerler Bilançosu,
- Şişman, M. ve Taşdemir, T. (2008). Türk Eğitim Sistemi ve Okul Yönetimi. Ankara: PegemA Yayınları.
- Tan, Ş. (2006). Öğretimi Planlama ve Değerlendirme. Ankara: PegemA Yayınları.
- Uslu, E. M. (2015). Mehmet Akif Ersoy’un Safahat Adlı Eserinde Eğitim Olgusu.Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Çanakkale.
- Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2008). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
- Yılmaz, R. (2017). Ortaokul Sosyal Bilgiler Eğitiminde Safahat’ın Değerler Eğitimi Açısındanİncelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Necmettin Erbakan Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Konya.